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“义务教育阶段,湘西地区农村‘贫困生’摆脱教育困境初探”中期开展情况总结
[来源:团结中心小学 | 作者:张 波 | 日期:2013年1月7日 | 浏览3422 次] 字体:[ ]

 

湘西州地处湖南西部地区,经济欠发达,教育资源相对落后,家庭贫困生在一定程度上仍然是学校教育的主流,客观上影响了教育质量的提高,针对这一现状,我们通过采取“调查、归类、对比”的办法进行课题研究,探索切实摆脱农村“贫困生”教育困境的途径。现将课题中期开展情况进行总结。

一、    主要研究过程及经验

在课题研究过程中,我们首先提出了关于湘西地区农村“贫困生”存在教育困境。农村贫困生在学校的主流不容忽视,他们不仅为个体,如不经过细致的疏导,将会发展成为一个群体,对学校、社会影响极大。其次进行深入调查。通过调查发现,“贫困生”群体在思想、道德品质、价值观念、行为习惯、个性及心理等诸多方面都存在较为严重的问题。第三,分类研究。在调查获取第一手材料后,将“贫困生”的教育困境情况进行分类,找出原因分析案例。研究表明,导致农村贫困生教育面临困境起关键作用的是家庭和学校,然后对贫困生家庭情况进行分类,对学校困境作出分析。同时,对分类结果进行统计,得出各种类型贫困生的比例情况,以便有针对性地提出解决办法。第四,探索有效解决途径。通过对农村贫困生现状的调查研究,得出真实的情况资料,找出了原因,经过认真分析,探索一条有效的教育途径,使农村贫困生在短期内摆脱教育困境。

通过对课题的研究,在一定程度上掌握了课题研究的规律、方法,提出切实可行的教育观点,提高教育教学研究和教育教学实践的能力,有的放矢地解决教育困境。

二、初步形成的研究观点

课题研究是教师必备的教育教学研究能力,在对湘西地区农村贫困生摆脱教育困境探索有效途径过程中,发现探索一条农村贫困生群体的家庭、学校及家校合作的教育途径,建立促进农村贫困生健康成长的有效支持体是非常重要也是极为迫切的事情,要让农村贫困生享受到教育的公平,不再出现因贫困而失学的现象。解决这一问题,学校不仅要加强管理,为贫困生提供一个学习平台,同时,积极争取社会援助,拓宽支助渠道,提高支助标准,让贫困生感受到学的开心、住的安心、吃得放心。

三、主要阶段性成果

自开展课题研究以来,通过深入农村调查,掌握第一手资料,然后归类比较形成档案材料,了解到贫困生群体在思想、道德品质、价值观念、行为习惯、个性心理等诸多方面存在的问题。完成了课题研究论文,针对性地提出了农村贫困生摆脱教育困境的有效途径,为进一步实施提供实质性指导。

四、存在问题及下段打算

因湘西地处偏僻,农村居住分散,在深入调查过程中不能处处涉足,掌握的情况欠具有普遍性,客观上影响研究的典型性。提出的研究观点相对狭隘,不能很好地指导操作。

对于农村贫困生摆脱教育困境的研究还将继续深入。下一阶段将进一步深入农村走访贫困生,掌握其家庭经济状况,成员结构及对子女接受教育的看法,对学校教育的合理化建议或请求,学生的思想动态,个性心理等,并作详细记录,以保证第一手材料的客观真实性,然后进一步研究提出解决的有效途径,形成文字材料,积极向学校或教育行政主管部门提出合理化建议加以具体实施。同时将研究成果撰写成研究论文加以推广。
责任编辑:hyzx

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